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第3章 观察法与调查法_李秉德《教育科学研究方法》笔记和课后习题详解
第3章 观察法与调查法_李秉德《教育科学研究方法》笔记和课后习题详解 观察法，作为教育科学研究中最基础、最直接的方法之一，如同站在窗前，用眼睛去观察学生的学习行为、师生的互动，甚至是教室环境本身。李秉德在《教育科学研究方法》中强调，观察的价值在于它能够提供原始、真实的数据，避免了问卷调查中可能存在的偏差。 关键在于选择合适的观察对象、设定明确的观察目标，以及记录观察到的现象。 比如，观察学生在小组讨论中的参与度，可以记录每个学生发言的次数、发言内容、表情、肢体语言等等。 当然，纯粹的观察有时会显得过于主观，因此，为了提高观察结果的客观性，研究者常常会结合其他研究方法，例如，结构化观察，即使用预先设计的观察记录表，确保观察的系统性和一致性。 课后习题中，我们会遇到针对不同类型观察设计的练习，考验我们对观察原则的理解与运用。 而调查法，则侧重于通过提问、访谈等方式获取信息。 李秉德指出，调查法可以系统地收集大量数据，但需要注意设计合适的问卷，确保问题清晰、简洁，并且能够有效反映研究目标。 调查法主要分为定量调查和定性调查。 定量调查主要通过问卷调查、统计分析等方法，获得数字数据，例如，调查学生对某一课程的满意度，可以统计学生的评分、评价等数据。 在课后习题中，我们会被要求分析不同调查问卷的设计思路，并评估其优缺点。 例如，使用 Likert 量表设计问卷时，需要考虑其信度和效度问题。 最终，观察法与调查法的结合，构成了教育科学研究方法中重要的组成部分，为我们深入理解教育现象提供了强大的支持。
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教育科学研究方法
2025-07-20
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