一位大学教师的期末感悟：教师专业发展与教师职业道德——国内大学的教育评价标准，本质上全都失效

一位大学教师的期末感悟：教师专业发展与教师职业道德——国内大学的教育评价标准，本质上全都失效 我是一名已经在大学教书育人二十年的教师，最近在一次教育评估中，我陷入了深深的思考，甚至感到一阵无力感。大家关注的关键词是“教师专业发展与教师职业道德”，而我所感触到的，恐怕远比这些字眼所能表达的更加复杂和现实。 长期以来，我们的教育体系，尤其是大学教育，都强调“专业发展”。然而，所谓的专业发展，很大程度上沦为一种形式主义。大量的培训课程，教学方法研讨，都在围绕着如何“提高教学质量”这个目标展开，却很少真正触及到教师职业道德的根基。 搜索词条“期末不挂科”的背后，反映了制度性的问题——评估标准过于注重成果，而忽略了教师自身的人文素养和职业操守。 “教师专业发展”的理想状态，应该是教师不断反思自身教学，提升教学能力，同时也在不断学习和吸收新的知识，对世界有更深刻的理解。但现实是，很多教师为了达到评估标准，不得不迎合所谓的“教学创新”，但创新往往是表面的、可操作的，缺乏真正的思想性和深度。 更令人担忧的是，教育评价标准，如“教学质量评估”、“学生满意度调查”等， 它们的核心是量化指标，而人性的复杂、价值观的差异，都无法被完全捕捉到。 结果， “期末不挂科”的压力， 变成了扼杀学术自由、抑制创新、甚至扭曲教师职业道德的催化剂。 我认为，我们亟需重新审视教育评价的体系， 关注教师的综合素质， 更加重视教师的人文精神和职业担当。 仅仅追求“期末不挂科”， 无法真正提升教师队伍的整体素质， 也无法真正实现教育的价值。 唯有回归教育的本真，才能让教师专业发展与教师职业道德真正同步发展。 展开